《江南时报》等许多媒体聚焦教育部要求书法进课堂，给予了充分的肯定和支持，并提出了不少科学的建议。其实，书法进课堂不是什么创新，中老年这一辈的人小时候就有描红和毛笔字课，后来在急功近利、应试教育中被遗落了，重新捡回来无可厚非。既是培育中华传统文化，也是锻炼孩子们的艺术和健康素养。

　　从我们过去的教育经历看，书法、绘画、唱歌、体育、弹琴、二胡、劳动等业余爱好都有机会在课堂上得到提升和养成，如今可能受到升学率的压力有些被边缘化束之高阁了，实际上是对孩子素质的扼杀。一专多能是青少年智慧和智力提升的途径之一，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，社会是大环境，会一点总比一点不知道的好。如今强调专业，忽视通才，结果弄出英语好中文却不通，翻译得笑话连篇、语无伦次；能说会道，算账却错得离奇等尴尬的“瘸腿”现象，无疑对社会还是对人的全面素质都是一种伤害。

　　从当前的现状看，家长和社会逼着孩子上各种各样的特长班、辅导班，孩子们陷入攀比、随流的恶性循环，你家学，我家也要学，学得似是而非，孩子们是苦不堪言，家长更是挥金破财。看来，只有真正给孩子们减负，否则再多的减负禁令都是纸上谈兵、忽悠空谈，因为课堂上减的负全让社会办学转换去了，而且更加负重。星期天没有了，晚上没有了，把孩子们弄得很辛苦很压抑。相比较，我们小时候的上学要轻松快乐得多，难怪如今的小学生读了清代诗人高鼎的诗《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”后，都羡慕起古时候小学生的快乐生活。

　　应当改变学校功利化基础教育，把家长弄得疲惫不堪的陪读窘境，克服社会化教育赚钱吆喝和发财经营，从而让教育回归理性和自然，才能实现钱学森对人才的希冀。(长江网 练红宁)